2. TUTORETZAREN HELBURU, GAITASUN, EDUKI  ETA EBALUAZIO IRIZPIDEAK 

•I.    TUTORETZA PLANAREN HELBURUAK

1.- Ikasle bakoitzak alderdi fisiko, psikologiko eta pedagogikoei dagokienez  maila pertsonalean, familian, eta gizarte eta ingurune mailan dituen ezaugarriak ezagutzea.

 2.- Ikasleek ikasteko agertzen dituzten jarrerak, ezaugarriak eta estiloak pixkanaka eta modu sistematikoan behatzea.

 3.- Bakoitzaren ezaugarri guztien onarpena bultzatzea.

 4.- Autonomia eta autozaintza ohiturak sustatzea.

 5.- Esperimentazio- eta sormen-jarduerak, eta pentsatzen eta ikasten ikasteko teknikak bultzatzea eta, horrela, autonomia handiagoa sustatzea.

  6- Gainerakoek bakoitzaren ezaugarriak onar ditzaten bultzatzea, eta taldeko integrazioa erraztu eta bideratzea.

 7.- Jarrerak moldatzearen bitartez balioak garatzea, eta lankidetza, elkarrekiko laguntza eta besteekiko errespetua sustatzea.

 8.- Elkarrizketaren bidez, besteen eta beren ikuspuntuak balioesten irakastea erabakiak hartzeko eta gatazkak konpontzeko.

 9.- Familiekiko harremanak sustatzea.

 10.- Ikasgelan inplikatutako irakasleekin  koordinatzea.

ALORREKO GAITASUNAK

OINARRIZKO GAITASUNAK

a

b

c

d

e

f

g

h

1. Gelako bizitzan parte hartzea...

X

X

2. Inguruko pertsonekin harremanetan jartzea...

X

X

3. Bidegabekeria edo indarkeria egoerez jabetzea...

X

X

4. Jarrera irekiarekin hausnartzea...

X

X

5. Bere buruaren ezagutza aztertzea...

X

X

6. Eguneroko bizitzako esperientziak eta gatazka egoerak irizpidez aztertzea...

X

X

X

EDUKI-MULTZOAK

GAIAK

NI-PERTSONA

• Norberaren ezagutza
• Sentimenduak/emozioak
• Auto kontzeptua
• Auto-estima. Laudorioak
• Autonomia
• Pentsaera positiboa

NI-TALDEAN

• Ezberdintasunak onartu
• Komunikazio gaitasunak. Entzute aktiboa
• Asertibitatea
• Enpatia
• Autokritika eta kritikabaikorra.
• Arautegia NI-IKASLE

TALDEKO PARTAIDE

• Talde kontzientzia
• Talde kohesioa
• Gatazken ebazpena
• Erabakiak hartzeko gaitasuna

GAITASUNA

EBALUAZIO IRIZPIDEAK

1.- Nork bere buruaren ezagutza aztertzea, autoestimu egokia garatzeko eta egoera berriei segurtasunez aurre egiteko.

Ezaugarri pertsonalak errealismoz azaltzen ditu.

Pertsona bezala hazteko gainerakoen laguntzak duen garrantzia aitortzen du.

Helburu dituen xedeak lortzeko ilusioa eta ahalegina egiteko nahia agertzeko ditu.

Egoera berriei aurre egiten die.

Bere iritziak autonomiaz adierazten ditu, eta, aldi berean, malgutasunez jokatzen du.

Dituen kezkak adierazten ditu.

Bere sentimenduak eta emozioak agertzen ditu.

Bere ikaskideekin berdintasunezko harremanak izaten ditu, eta ez du ez besteen gainetik ez besteen mendean jokatzen.

2.- Eguneroko bizitzan gertatzen diren esperientziak eta gatazka-egoerak irizpideei jarraiki aztertzea, eta, horrez gain, erabakiak autonomiaz eta errespetuz hartzeko dauden aukerak baloratzea.

Eguneroko bizitzako gatazka-egoerak identifikatzen ditu.

Ikasgelan sortzen diren gatazka-egoeretan, jarrera pertsonala hartzen du.

Unean uneko gizarte-gertakariei eta -arazoei dagokienez, bere iritzia ematen du.

Eguneroko bizitzan, pertsonen artean gertatzen diren arazoak pertsonalki eta era autonomoan konpontzen ditu.

Zerbaitekin ados ez dagoenean, ikaskideekin horri buruz hitz egin nahi izaten du.

3.- Bere portaera arduratsua eta errespetuzkoa izan dadin, ikasgelako bizitzan parte hartzea; hau da, horren funtzionamendurako ekintzetan eta erabakietan inplikatzea eta elkarbizitza-arauak errespetatzea.

Bere iritzia ematen du, eta talde-gelan proposatutako jardueretan inplikatu egiten da.

Ikastetxean sustatzen diren jarduera-deialdiei erantzuten die.

Zeregin bateratuen ardura hartzen du.

Hartutako konpromisoetatik eratorritako lan guztiak amaiera arte betetzen ditu.

Jarduerak, jolasak... proposatzen ditu.

Elkarbizitza-arauak betetzen ditu. 

 4.- Jarrera irekia mantenduz, eskola-jarduerak gauzatzeko moduari eta egindako ahaleginari buruz hausnartzea; horrela, bere eskola-errendimendua ebaluatu eta beharrezko duen laguntza onartuz, eta, horrez gain, ondo egindako lana baloratuz du.

 Zereginak betetzen hastean bere buruarekiko konfiantza agertzen du.

Zailtasunak eta frustrazioa onartzen ditu, baina ez du zeregina bertan behera uzten.

Amaitutako eta ondo egindako lanarekin gozatu egiten du.

Eskola-betebeharrei erantzuteko duen modua ikuspegi errealistarekin baloratzen du.

Agenda era sistematikoan erabiltzen du.

Bere denbora dituen betebeharren arabera antolatzen du.

Eskola-materialak zaindu, antolatu eta ordenatuta gordetzen ditu.

Eskolan dituen zereginak arduraz eta era ordenatuan betetzen ditu.

Zereginak betetzen hasi aurretik prestatu egiten ditu.

Zalantzak dituenean galdetu egiten du.

Informazioa bilatzen eta hautatzen du. 

 5.- Inguruko jendearekin harremanak izatea, eta lankidetzarako, entzuteko eta komunikatzeko jarrera agertzea; horrela, baloratzeaz gain, gai izango da beste pertsonekin modu sortzailean jolasteko, gozatzeko eta lan egiteko.

 Talde-lanak egitean, beste ikaskideak entzuten ditu.

Proposamen desberdinak daudenean bere iritzia arrazoitzen du.

Bere ikaskideek egindako ekarpenak baloratzen ditu.

Egiten dituen ekarpenen bidez, zeregin bateratuetan aurrera egiten laguntzen du.

Besteekin lan egiteari dagokionez, poztasuna adierazten du.

Besteekin egiten dituen jolasetan parte hartu eta gozatu egiten du.

Adierazpenez komunikatzen da. 

 6.- Bidegabekeria- edo indarkeria- egoerez jabetzea eta aniztasuna onartzea eta errespetatzea; horrela, kultura arteko gizartean, bere portaera bat etorriko da justizia-, berdintasun-, bake- eta elkartasun-balioekin.

 Bidegabekeria-egoerei nahiz haurren eskubideak errespetatzen ez diren egoerei dagokienez, bere jarrera adierazten du.

Elkartasun-keinuak egiten ditu bere inguru hurbilean dauden premiei dagokienez.

Gizarte-premiak direla-eta, etorkizunean laguntza eta babesa emateko nahia adierazten du.

Hainbat kulturatan dagoen aberastasuna baloratzen du eta horrekiko interesa agertzen du.

Gainerakoei behar bezala hitz egiten die.

3. TUTOREAREN ZEREGINAK 

 4. TUTOREAREN ESKU-HARTZE EREMUAK

FAKTOREA

DEFINIZIOA

1. Ikasteko estiloa

Ikaskuntza-egoerei aurre egin eta erantzun behar zaienean pentsamendua eta jarduera erabiltzeko eta antolatzeko norberak duen modua.

3. Aurretiko ezagutzak

Ikasleentzat arlo guztietako eduki berriak aurkeztu aurretik abiapuntu eta oinarri iren ezagutzak.  

4.Ikasteko estrategiak

Ikasleek dituzten eta gai bat lantzean erabiltzen dituzten lan- eta ikasketa-trebetasunak dira eta edukien ikaskuntza erraztu edo zaildu dezakete. 

5. Ikasteko motibazioa

Ikasleek ikasketa-ekintzak hasteko eta ekintza horiei eusteko lagungarriak diren faktoreen multzoa.Hiru alderdi azpimarratu behar dira: ikasteko arrazoiak, interesak eta arrakastari edo porrotari lotzen dizkietenak. 

6. Autokontzeptua

Bakoitzak bere buruaz duen irudia hartzen du kontutan (gorputz alderdiak, gizarte alderdiak eta ezagutzei,emozioei eta moralari lotutakoak)

7. Oreka pertsonala   

Pertsonak bere buruaz irudi egokia duenean, eguneroko egoeretan autonomiaz erantzuten duenean eta kultur, estetika, zientzia eta giza balioak balioesteko sentikortasuna duenean lortzen duen egoera.

8. Eskola-testuingurua

Ikaslearen ikasteko prozesuarekin zerikusia duten eskola-inguruneko elementuen multzoa; faktore fisikoak zein harreman-faktoreak. 

9. Familia-ingurunea

Ikasleak bere familia gunean dituen giro-elementuen multzoa hala nola seme-alabekiko iguripenak, arrakastari edo porrotari lotzen dizkietenak, arauak, gehiegizko babesa edo utzikeria... 

OINARRIZKO GAITASUNAK

*  Afektibo eta oreka pertsonalari buruzkoak.

*  Harremanei buruzkoak.

* Autonomiari buruzkoak.

GAITASUNAK

*  Behaketa eta ebaluaziorako irizpideak.

*  Konfiantza.

*  Seguritatea.

*  Identidadea.

*  Autoestima

*   Bere buruaren onarpena. Bere buruarekin gustora sentitu. Gelako ihardueretan parte hartzea. Laguntza eskaera. Behaketa. Imitazioa. Nahien adierazpena. Bere iritzi eta ikus punturen defentsa. Asertibidadea.

*  Frustrazioen aurrean duen jarrera. Beldurrak. Inseguridadeak.

* Bere  gorputzaren ezagutza eta onarpena.

*  Haztearen aurrean duen jarrera.

*  Rol eta jarrera pertsonalak: ardura, erantzunkizuna, heldutasuna, seguridadea,... 

  Autoefikazia.

* Bere gaitasunei buruz duen perzepzioa.

*  Orokorrean eta arloka: gorputz hezkuntza, harremanak, hizkuntza, matematika, txukuntasuna,...

* Zerbait egiteko, ulertzeko,... gai denaren sentimentua. 

  Atribuzioak eta erantzunkizuna.

*  Egiten duenaren eta gertatzen zaionaren arteko erlazioa. Non kokatzen duen gertatzen zaizkion gauzen eta lortzen dituen emaitzen arteko kontrola: bere buruarengan, besteengan, zortean,...

*  Gertatzen zaiona kontrolatzeko duen gaitasuna. Inpotentzia.

* Zeri leporatzen dizkio bere akatsak.

* Erronka berriak planteatzeko gaitasuna. 

§ Ahalik eta ahalegin handiena egiteko gaitasuna.

*  Ahalik eta ahalegin handiena / txikiena egiteko gaitasuna. Gauzak bakarrik egiteko interesa.

*  Zailtasunen aurrean duen jarrera.

*  Bere buruarekiko exijentzia. Komodidadea. Ekiditzea.

§ Emozio, sentimendu eta beharren adierazpena.

*  Nahi eta preferentzien adierazpena. Emozioen adierazpena.

*  Besteengan emozioak  antzemateko gaitasuna.

*  Emozio negatiboen kontrola (agresibitatea, beldurra,...).

*  Egoera gatazkatsuetan laguntza onartzeko gaitasuna (burrukak, negarra, tentsioa,...).

*  Adina eta ingurunearen araberako nahien adierazpena (nekea, gosea, egarria,...).

§ Autonomia eta ohitura pertsonalak.

*  Bere gauzen zainketa: txukuntzen ditu, galdu egiten ditu, badaki non dauzkan,...

*  Gelako errutinak betetzen ditu. Barneraketa, autonomia edo menpekotasuna. Erantzunkizuna.

ú* Talde handian emandako konsignak bere kabuz betetzen ditu, besteak imitatuz betetzen ditu, banakako azalpenak behar izaten ditu.

*  Ohitura pertsonalak: garbiketa, bere gorputzaren zainketa, elikadura, txukuntasuna, jantzi-erantzi,...

*  Ondo sentitzen ez denean konturatu eta adierazteko gaitasuna.

  Lagunekin harremanak.

*  Lagunekin harremana ezartzeko duen gaitasuna. Beraiekin ondo pasatzeko gaitasuna.

*  Besteenganako errespetoa, eta besteen iritziak onartzeko gaitasuna.

*  Hartzen duen rola: kolaboratzailea, agintaria, menpekotasuna, probokatzailea, lotsatia, liderra, tolerantea, pailazoa, ...

*  Konpartitzeko gaitasuna. Enpatia. Lehia.

*  Gatazken ebazpenerako estrategiak.

*  Lagunek berarekin ezartzen duten harremana: ondo onartua, baztertua, oharkabekoa, erasotua, kontutan ez hartu,...

  Helduekin harremanak.

*  Harreman mota: naturala, espontaneoa, maitasunezkoa, zaputza, zakarra, lotsatia, agresiboa, absorbentea, protagonista, ekiditzailea, probokatzailea, ...

*  Atsegina izateko gogoa.

*  Harremanen maiztasuna: asko, gutxi, aldakorra,...

*  Iniziatiba: berea, helduarena.

§ Eskolarekiko egokitzapena eta partehartzea.

*  Eskola eta bertan antolatzen diren ekintza desberdinekiko egokitzapena (gela, arlo desberdinetako ekintzak, irteerak, patioa, jangela,...).

*  Gelako partehartzea.

*  Talde handian egiten diren ekintzekiko interesa eta partehartzea. Egin beharreko lanak horrela eskatzen duenean  kolaborazioa eskaini.

  Bere inguruneari egokitzeko gaitasuna

*  Arauak errespetatzen ditu: eskolan eta bere ingurunean ematen diren egoera desberdinetara egokitzeko gaitasuna. Irakaslearen proposamenen aurrean duen jarrera.

*  Itxaroteko gaitasuna. Gogobetetzearen (satisfakzioa) luzapena. Elkarbizitzarako eta besteak errespetatzeko gaitasuna.

  Autonomia eta espazioan duen orientazioa.

*  Eskolako espazio desberdinetan orientazioa. Eskolan eta beste espazio batzuetan egiten diren ohiko errekorridoen ezagutza.

*  Gauzak behar den tokian gorde eta aurkitzen ditu. Mapa eta plano desberdinen interpretazioa.

  Autonomia eta denborarekiko duen orientazioa.

*  Denboran orientatu. Astean zehar egiten diren ekintza desberdinen ezagutza. Eguneroko errutinak aurreikusteko gaitasuna.

*  Nozioak: atzo, gaur, bihar; goiza, arratsaldea, gaua, eguna; gosaria, bazkaria, afaria; asteburua; asteko egunak (ordena eta orientazioa).

*  Ikasturtearekiko orientazioa. Urtaroekiko orientazioa.

  Arreta eta entzutea.

*  Arreta. Distrazio. Parte hartzea. Deskonexioa. Galderak egin. Emandako konsignak ulertu. Emandako konsignak besteei azaldu.

  Interesa eta kuriositatea.

*  Informazio desberdinen arteko erlazioak. Elkarrizketetan parte hartzea. Galderen planteamentua.Informazioak aportatu. Gai berriekiko interesa ( interesatzen zaizkion gaiak)

*  Behaketa eta analisirako gaitasuna.

*  Aprendizaiaren aurrean duen jarrera.

*  Imitazioa.

  Lanerako ohiturak.

*  Lanen aurrean duen antolaketa:materiala, tresnak,...

*  Paperaren aurrean duen antolaketa.

*  Lanerako erritmoa: lentoa, konstantea, perfekzionista, inpulsiboa, hastea kostatzen zaio,...

*  Lanen bukaera: erdizka uzten ditu, bukatzen ditu,...

*  Lanen aurkezpena: ondo aurkeztua, garbi, txukun, zikin, emandako orientabideak jarraitzen ditu, ez ditu jarraitzen,...

*  Agendaren erabilera. Etxerako lanei dedikatzen dien denbora.

INDIKATZAILEAK

KONTUTAN HARTU BEHARREKO ALDERDIAK

Lanaren aurrean azaltzen duen motibazioa

¨ Motibaziorik gabe

¨ Ia gai gehienek motibatzen dute.

¨ Gai zehatz batzuk motibatzen dute.

¨ Eskolarekin zerikusirik ez duten gaiek motibatzen dute.

Lan erritmoa

¨ Egokia.                           

¨ Geldoa.

¨ Azkarra.

¨ Aldakorra.

Akats edota zailtasunen aurrean duen jarrera

¨ Frustrazioa.

¨ Onarpena.

¨ Bertan behera uzten du.

¨ Iraunkortasuna

Saiakeran duen konstantzia

¨ Konstantziarik gabe.

¨ Arreta mantentzeko eta konzentratzeko gaitasuna.

¨ Zailtasunak gainditzeko eginahalak.

Eguneroko errutinak aldatzea berarengan sortzen duen erreakzioa

¨ Onartzen du.

¨ Uzten du.

¨ Ukatu egiten du.

¨ Nahastu egiten da.

Lanean duen autonomia

¨ Egin beharrekoa ezagutzen badu bakarrik lan egin dezake.

¨ Helduarenganako menpekotasuna.

¨ Helduarenganako menpekotasun eza.

Eskolako materiala eta etxeko lanak antolatzeko ohiturak

¨ Sarritan ez du etxeko lanik egiten.

¨ Karpeta.

¨ Kuadernoak.

¨ Txukuntasuna.

¨ Zainketa eta mantenimendua.

¨ Materiala ahazten zaio.

¨ Agenda.

Taldeko lana

¨ Iniziatiba azaltzen du.

¨ Kolaboratzailea da eta parte hartzen du.

¨ Besteei laguntzen die.

¨ Ez du parte hartzen.

¨ Parte hartzea kostatzen zaio.

¨ Isolatu egiten da.

LANEAN DUEN ROLA

Beti

Batzuetan

Inoiz ez

*  Lanari hasiera ematen dio, ideia berriak proposatzen ditu, taldea estimulatzen du.

*  Informazioa eta iritziak eskatzen ditu.

*  Bere iritzi pertsonalak esaten ditu.

*  Bere esperientzien emaitzak azaltzen ditu eta taldekideak informatzen ditu.

*  Taldea bideratzen du, helburuak ezartzen ditu.

*  Ideiak birformulatzen ditu edo adibide eta konparazioen bidez argitzen ditu.

*  Laburpenak egiten ditu, ideien arteko loturak koordinatzen ditu.

*  Taldekideen lana koordinatzen du.

SOLIDARITATE ROLAK

*  Besteen partehartzea errezten du,elkartrukaketari hasiera ematen dio.

*  Kideak animatzen ditu, atxikimendua,adiskidetasuna adierazten die. Besteak ulertu eta onartzen ditu.

*  Taldeak lortu beharreko helburua proposatzen du.

*  Taldekide eta azpitaldeen arteko desberdintasunak bateratzen ditu.

*  Taldea behatzen du, besteekin komentatzen taldearen martxa.

*  Konpromezuak bilatu eta errezten ditu, bere akatsak onartzen ditu.

*  Taldekideak jarraitzen ditu, baina erabakiak hartu behar direnean bere iritzia ematen du.

BANAKAKO ROLAK

*  Oso garbi azaltzen du bere interes falta: apatia, zinismoa, txantxak,...

*  Taldea menperatzen du, bere autoritatea inposatzen saiatzen da.

*  Arrazoirik gabe taldea edo kide batzuk erasotzen ditu, beste batzuk gutxiesten ditu.

*  Atentzioa deitzen saiatzen da.

*  Oztopoak jartzen ditu, aurka egiten du, konponduta dauden arazoetara itzultzen da,...

*  Laguntza eskatzen du, segurtasun falta edo autoestima bajuagatik.

*  Atsegina izaten saiatzen da, lagunak erosten saiatzen da.

*  Taldea bere entzuleria (auditorio) gisa erabiltzen du, bere sentimentuak, iritziak edo ideia pertsonalak azaltzeko.

*  Ez da nabarmentzen (desapercibido).

 5. TUTORETZA SAIOEN PROGRAMAZIOA 

EREMUAK

JARDUERA

BALIABIDEAK

TENPORIZAZIOA

NI-PERTSONA

(norberaren ezagutza)

 Marraztu zure burua eta markoa  dekora ezazu. (2.)

• Borobildu gehien gustatzen zaizun egitea.. (3.)
• Borobil hauekin lau marrazki ezberdinak egin. (23.)
• Marraztu ezazu gustatuko litzaizukeen lortzea ekintza. (27.)
• Berdez borobildu dakizuna egiten, gorriz ez dakizunak .Ondoren borobildu ikastea gustatuko litzaizukeenak.(32.)

• "Sentir y Pensar "

dinamicas y actividades

• Adostokiko txostena

          adostokia

Astean bi saio gutxi gora behera ahal bada arratsaldez gai bakoitzarekin ipuin bat lotu eta urritik aurrera

Lehenengo bi hilabetetan

Urrian martxan jarriko da

sentimenduak

(emozioak)

 Pertsona bakoitzak sentitzen duena kolore ezberdinez margotu: poza,haserrea,beldurra,pena. (4.)

 Emozio berdinak lotu eta imitatu, (5.).

 Hobeto sentituko den biñeta  aukeratu  eta margotu. (7.)

 Pozik dagoebna berdez margotu ,bestea gorriz.elakrtu bi aurpegi. (9.)

• Umeak zer sentitzen ari diren araberan aurpegiak  margotu (13) 

 Ipuinak ez sexista

"Sentir y pensar"-eko materialarekin tartekatuz

(autokontzeptua)

(autoestima)

  (autonomia)

(pentsakera

positiboa)

• Aldizkarietatik aurpegiak moztu eta sailkatu poza edo tristura adierazten duten araberan. (21.)
• Egoerak eta emozioak lotu. (23.) 
• Gorriz margotu ondoen egiten dituzun hiru ekintza eta berdez gaizkigo ateratzen zaizkizunak (12.) 
• Inportantena sentitzen zaren etxeto txokorik marraztu ezazu (10.) 
• Marraztu zure motxila eta izena . (11.)

• Ondo,positibo jokatzen duen biñeta aukeratu.;bestea tatxatu  (8.)

 Bakarrrik dakizunak egiten eta helduen laguntzarekin egiten dituzunak

• Pentamendu baikorrak eta ezkorrak ( 26.)

   Ondo jokatzen duen biñeta aukeratu,bestea tatxatu.

 NI- TALDEAN

(komunikazio gaitasunak)

(asertibitatea)

(enpatia)

(autokritika eta kritika baikorra)

(arautegia)

 Aukeratu bi objektu,ondoren ozenki deskribatu.(15.)

• Egorea eta sinboloak elkartu.(17)
• Eskerrak ematen eta laguntza eskatzen ari diren irudiak ezberdindu. (18)
• Barkamerna esketa beharko zukeen irudiak aukeratu. (19)
• Entzuten ari diren pertsonak margotu.(20)

• Ondo jokatzen duen biñeta aukeratu ,bestea tatxatu.(28.)

• Ze bidea aukeratuko zenukeen jostailu bau kenduko balitzaizuke (29).
• Zer sentitzen ari den araberan aurpegiak marraztu . (13)

• Zer egin behar dena eta zer da egin behar ez dena. (22)

• Arauak errespetatzen diren eszenak margotu (25) 

    TALDEKO PARTAIDE

(gatazken ebazopena)

(erabakiak hartzeko gaitasunak)

   Lau borobil hauekin marrazkiak egin. (30)

• Biak ondo sentitzeko erabaki aproposena aukeratu. (24.)
• Jostailua kenduko balizue aukeratuko zenukeen bidea. (29)

• Ume bakoitzak zer behar duenarekin elkartu. (22)

• Lau borobil hauekin marrazkiak asmatu (23)

EREMUAK

JARDUERA

BALIABIDEAK

TENPORIZAZIOA

NI-PERTSONA

• Norberaren ezagutza (autokontzeptua)
• Autoestima
• Alderdi positiboak

• Ezberdintasunak onartu

• Sentimenduak: emozioak

• Lagunekin baratzean:

  - 1:  "Baratzeko sekretua"

• Tutoretza Lehen Hezkuntzan:

  -1.1: "Izen musikala" 

  -1.2: "Izen positiboa"

  -3.1: "Honelakoa naiz ni"

  -13.1;"arduratsua naiz"

  -37.1:"Izarra: zerbait positiboa komunikatzea"

  -29.1:"mutilen eta nesken arteko desberdintasunak

            onartzea"

- 16.1 :"maitasuna adierazten dut"

- 19.1:"irribarrearen  adierazpena"

 Sentir y pensar: "autoconocimiento ataleko jarduerak"

Lagunekin baratzean:

  - 9:  "Kalabazaren arazoa"

  - 11: "Berenjenaren bainua"

  - 15: "Txinako azaren bisita"

• Ikasturte hasieran

• Ikasturtearen zehar.

NI-TALDEAN

• Arautegia: Sarrera

 Gelan arauen beharra senti arazi.

 Ikasturterako arauak zehaztu.

 Irudikatu eta txarteletan ezarri.

 Ebaluaketarako indikatzaileak zehaztu.

• Arautegiaren berrikusketa.

         Ebaluaketa astea.

• "Adostokiaren" sarrera:

• "Ni mezuak" erabiltzen ikasteko saioa

• Curriculumean  "arautegia" karpetan zehaztutako prozedura.
• Tutoretza Lehen Hezkuntzan:

  - 6.1:"Taldeka hitz egiten ikasten degu"

  - 14.1:"nire jarrerak kontrolatzen ikasten ari naiz"

•  "Arautegia" karpetan: Kontrol zerrendak

• "Rol play" eginez
• "Gatazka txokoa" txostena
• "Zikloan hartutako erabakiak" txostena
• Sentir y pensar" autoconocimiento ataleko "cuando me gritas , me siento mal"  76 orr.

Ikasturte hasieran 2 saioa.

Hiruhilabete hasieran saio bana.

• Hiruhilabete bakoitzaren erdialdera
• Arautegia landu ondoren

Ikasturte hasieran 2 saioa.

TALDEKO PARTAIDE

• Jolas kooperatiboak

"juegos cooperativos y creativos para grupos de niños de 6 a 8 años"

       Maite Garaigordobil

• Pio-pio (92 orr.)
• El chicle saltarín (83orr.)
• Los abrazos musicales (80 orr.)
• Musika tresnen fabrika (4-12 bitarteko haurren garapenerako kooperazio eta sormen jolasak 173 orr.)
• Poltsa magikoa (196 orr.)
• Soka harila (160 orr.)
• Bidaia trenean (161 orr.)
• El rumor ( 88 orr.)
• Construccion a ciegas (104 orr.)

• Ikasturte bukaerako

EREMUAK

JARDUERA

BALIABIDEAK

TENPORIZAZIOA

NI-PERTSONA

• Norberaren ezagutza (autokontzeptua)
• Autoestima
• Alderdi positiboak

• Ezberdintasunak onartu
• Sentimenduak:emozioak

• Tutoretza Lehen Hezkuntzan:

  - 2.1.:"Nire zaletasunak"

  - 3.1 :"honelakoa naiz"

  - 8.1: "garrantzitsua zara"

  - 12.1 "nolakoa naiz"

  - 5.1.: "zoriontsua naiz/triste nago."

  - 11.1:"arduratsua  naiz"

  - 12.1:"nolakoa naiz ni"

Lagunekin baratzean:

  - 9:  "Kalabazaren arazoa"

  - 11: "Berenjenaren bainua"

  - 15: "Txinako azaren bisita"

  - 17.1:"nola sentitzen naiz."

NI-TALDEAN

• Arautegia: Sarrera

 Gelan arauen beharra senti arazi.

 Ikasturterako arauak zehaztu.

 Irudikatu eta txarteletan ezarri.

 Ebaluaketarako indikatzaileak zehaztu.

• Arautegiaren berrikusketa.

         Ebaluaketa astea.

• "Adostokiaren"jarraipena:

• "Ni mezuak" erabiltzen ikasteko saioa

• Curriculumean "arautegia" karpetan zehaztutako prozedura.
• 6.1: "taldeka hitz egiten ikasten degu"
• 7.1: "arauak egiten ditugu"

• Kontrol zerrendak
• "Gatazka txokoa" txostena
• "Zikloan hartutako erabakiak" txostena
• Sentir y pensar" autoconocimiento ataleko "cuando me gritas , me siento mal " 76 orr.
• Egunerokoan sortzen diren arazoak aztertu eta konponbideak bilatzea.

• Ikasturte hasieran 2 saioa.

Hiruhilabete hasieran saio bana.

• Hiruhilabete bakoitzaren erdialdera
• Arautegia landu ondoren
• Ikasturte hasieran 2 saio

TALDEKO PARTAIDE

• Jolas kooperatiboak

"juegos cooperativos y creativos para grupos de niños de 6 a 8 años"

       Maite Garaigordobil

• 8.1: "taldeko lema daukagu"

• Pio-pio (92 orr.)
• El chicle saltarín (83orr.)
• Los abrazos musicales (80 orr.)
• Musika tresnen fabrika (4-12 bitarteko haurren garapenerako kooperazio eta sormen jolasak 173 orr.)
• Poltsa magikoa (196 orr.)
• Soka harila (160 orr.)
• Bidaia trenean (161 orr.)
• El rumor ( 88 orr.)

• Construccion a ciegas (104 orr.)

Ikasturte bukaerako

EREMUAK

JARDUERA

BALIABIDEAK

TENPORIZAZIOA

NI-PERTSONA

. Berezia naiz,/ Ezberdina naiz.(2.1 jarduera).

. Nire gogoko indargarriak.(3.1 jarduera)

. Ezagutzen gara.(4.1 jarduera)

. Ni naiz(.12.1jarduera)

. Gatazkaren behaketa (R-2)*

- Tutoretza lehen Hezkuntzan C.D.a.

-  Ramon Alzateren materiala

- Ikasturtean zehar

NI-TALDEAN

.ARAUTEGIA:- Arauak (6.1 jarduera)

• - Agenda (7.1 jarduera).
• - Lan ohiturak.

(7.1arduera).

• - Gatazka txokoa.

. Kritikaren aurrean erantzun.(13.1 jarduera).

. Soziograma( Ikasleen arteko lotura-harremanak neurtzeko)..(10.1 jarduera).

. Kilimusiak egiten ditugu.(25.1 jarduera)

. Bestearen egoeran jarri.(35.1 jarduera)

. Gora-beheren termometroa lantzen

. Gatazkaren hitza definitu (R-1)

- Curriculumean, 2.zikloko karpetan dagoen arautegia lantzeko materiala.

- Tutoretza Lehen Hezkuntzan C.D.a.

- Ramon Alzateren materiala.

- Hasieran saio pare bat arautegiari eskainiko dizkiogu,eta ondoren behar den guztietan helduko diogu.

- Ikasturtean zehar.

TALDEKO PARTAIDE

. Konparti dezagun.(11.1 jarduera).

. Gure jarrerak kontrolatzen ikastea( 14.1jarduera)..

. Oinarrizko Heziketa (Mesedez, Egunon, Eskerrik asko, ...)(20.1 jarduera)

. Ohitura onak. (garbi ibiltzea, azazkalak ez jatea...) (21.1 jarduera)

.  Cajas de fantasía (54.jarduera, 113.orrialdea)(MG)*

. Circulos creatils en cooperación (59.jarduera, 118.orrialdea) (M.G).

. Si yo dibujo..¿tú ue dibujarías?(67.jarduera, 129 orrialdea) (M.G.).

- Tutoretza Lehen Hezkuntzan C.D.a.

- "8-10 urte bitarteko haurren garapenerako kooperazio eta sormen jolasak"

             Maite Garaigordobil

- Ramon Alzateren materiala.

- Ikasturtean zehar

- Jolas kooperatiboak hiru hilabete bakoitzeko bi saio.

EREMUAK

JARDUERA

BALIABIDEAK

TENPORIZAZIOA

NI-PERTSONA

. Gustatzen zait/ez zait gustatzen. (3.1 jarduera).

. Nire gogoko indargarriak (13.1 jarduera)

. Gure pentsamenduak (19.1 jarduera)

. Nolakoa da nire autokontzeptua. (20.1 jarduera).

. Zoriontsu izaten ikasi (25.1 jarduera).

. Ezetz esaten ikasi (40.1 eta 41.1 jarduerak)

. Gatazkaren behaketa (R-2).

- Tutoretza lehen Hezkuntzan C.D.a.

-  Ramon Alzateren materiala.

- Ikasturtean zehar

NI-TALDEAN

.ARAUTEGIA: - Arauak  egiten ditugu (5.1              jarduera).

• - Taldean hitz egiteko arauak(9.1 jarduera).
• - Agenda eta etxerako lanak.

. Gora beheren termometroa lantzen

. Elkarrizketan dihardugu (9.2 jarduera).

. Hitz egiten ikasten dugu (10.1 jarduera).

. Soziograma (12.1 jarduera).

. Konparti dezagun (3.MAILA) (11.1 jarduera).

. Kritiken aurrean erantzun (17.1 jarduera).

. Zergatik galdetzen ikasi (23.1 jarduera).

. Gure emozioak eta sentimentuak adierazten (24.1 jarduera) (R-3).

. Oker joka dezaket (26.1 jarduera). 

- Curriculumean, 2.zikloko karpetan dagoen arautegia lantzeko materiala.

- Tutoretza Lehen Hezkuntzan C.D.a.

-  Ramon Alzateren materiala.

- Hasieran saio pare bat arautegiari eskainiko dizkiogu,eta ondoren behar den guztietan helduko diogu.

- Ikasturtean zehar.

TALDEKO PARTAIDE

 . Gure jarrerak kontrolatzen ikasten dugu (18.1 jarduera).

. Lankidetzan aritzen gara (21.1 jarduera).

. Zaindu zeure burua (Lan ohiturak eta norberaren zaintza). (32.1 jardunaldia).

. Lenguajes diferentes (6.jarduera, 115.orrialdea).

(M.G).

. Dibujo en colaboración (58 jarduera, 117 orrialdea) (M.G)

. La noche y el día  (69 jarduera, 131 orrialdea (M.G.)

 - Tutoretza Lehen Hezkuntzan C.D.a.

- "8-10 urte bitarteko haurren garapenerako kooperazio eta sormen jolasak"

             Maite Garaigordobil

-Ramon Alzateren materiala.

 - Ikasturtean zehar

- Jolas kooperatiboak hiru hilabete bakoitzeko bi saio.

EREMUAK

JARDUERA

BALIABIDEAK

TENPORIZAZIOA

NI-PERTSONA

• Nire alde onak
• Ispilua
• Lagunen ispilua
• Etiketarik ez, eskerrik asko
• Beti aurrera, aurrera beti
• Autorretratua

• Bizitzaren loteria
• Bizitzak eman didana
• Nik aukeratu eta egin dudana
• Aldatzeko eskubidea
• Naizena eta izan nahi dudana
• Nire proiektua:Ni 15 urte barru

• NAHIKO proiektuko Nor naiz ni? gaia

"Beti aurrera" CDa

• NAHIKO proiektuko

Bizitza  proiektua gaia

• Ikasturtean zehar

• Ikasturtean zehar

NI-TALDEAN

• Gatazkaren ebazpenerako estiloak
• Adiskidetasunaren zirkulua
• Emozio mordoa
• Ni-mezuak
• Entzute aberatsa eta pobrea
• Zer egin daiteke hemen?

• Arautegiaren lanketa: Gelako arauak identifikatu, autokontrola eta balorazioak egin

• "Gatazkaren ebazpena: Lehen hezkuntzarako Curriculum-a"

Ramón Alzate

• Curriculum, 3.zikloko karpetan dagoen arautegia lantzeko materiala

• Hiruhileko bakoitzean 2 saio

• Lehen hiruhilekoan (irailen) 4 saio eta beste hiruhilekotan 2 saio

TALDEKO PARTAIDE

• Itsua eta itsu mutila (151.orri)
• Giza gorputzekin eraikitako animaliak (1o7.orri)
• Laukizuzen, puntu eta lerro gaineko marrazkia (226.orri)
• Musika jakin batentzako dantza pausoak (235.orri)
• ... banintz, zu zer zinateke? (240.orri)
• Telefono bidezko elkarrizketa sinesgaitzak (246.orri)

• "4-12 urte bitarteko haurren garapenerako kooperazio eta sormen jolasak"

Maite Garaigordobil

"Juegos cooperativos y creativos para grupos de niños de 10 a 12 años"

Maite Garaigordobil

• Ikasturte osoan. Hiruhileko bakoitzean 2 saio

EREMUAK

JARDUERA

BALIABIDEAK

TENPORIZAZIOA

NI-PERTSONA

• Kanta bizi bi:"Malo", "Ella"
• Pertsonai bikainak, pelikuletan soilik? Erin Brockovich, Billy Elliot, Quiero ser como Beckham, Titanic
• Ene lagun minak
• Urrezko laguna
• Zer da maitasuna?
• Nire sarea

• Nire portaera ikertu

• EMA.S.O.S. telefono jolasak
• Nire portaera ikertu

• "Bihotz minez" aholkularitza sentimentala 

• "Pafuera telarañas". BEBE abeslariaren Cda
• Bideoa
• NAHIKO proiektua "Ez naiz bakarrik bizi" gaia

• NAHIKO proiektua "Giza eskubideen proiektua nire familian" gaia
• NAHIKO proiektua

    "Kidetasunez bizi  

     familian" gaia

• Ikasturtean zehar

• Ikasturtean zehar

• Ikasturtean zehar

NI-TALDEAN

NI-TALDEAN

• Denboraren kapsula
• Hiru egoera
• Emozioen kinuma
• Ni-mezuak eta zu-mezuak
• Sentimentuak ezagutzen
• Gatazka ebaztea

• Arautegiaren lanketa: Gelako arauak identifikatu, autokontrola eta balorazioak egin

• "Gatazkaren ebazpena: Lehen hezkuntzarako Curriculum-a"

Ramón Alzate

• Curriculum, 3.zikloko karpetan dagoen arautegia lantzeko materiala

• Hiruhileko bakoitzean 2 saio

• Lehen hiruhilekoan (irailen) 4 saio eta beste hiruhilekotan 2 saio

TALDEKO PARTAIDE

• Giza gorputzekin egindako garraioak  (108.orri)
• Musika jakin batentzako dantza pausoak (235.orri)
• 25 segundutan izarapean egindako eskulturak (126.orri)Non dago zure bikotea? (130.orri)
• Animalien eraldaketa (251.orri)
• Binaka, esaldiak kolorez adierazi  

• "4-12 urte bitarteko haurren garapenerako kooperazio eta sormen jolasak"

Maite Garaigordobil

"Juegos cooperativos y creativos para grupos de niños de 10 a 12 años"

Maite Garaigordobil

• Ikasturte osoan. Hiruhileko bakoitzean 2 saio

 6.- EBALUAZIOA 

Zein informazio dut eskura?

(Behaketa)

Zer egin dezakegu?

(jarduteko jarraibideak)

1.IKASTEKO ESTILOAK

2.AURRETIKO EZAGUTZAK

3.GAITASUN INSTRUMENTALA

4.IKASTEKO ESTRATEGIAK

5.IKASTEKO MOTIBAZIOA 

6.AUTOKONTZEPTUA 

7.OREKA PERTSONALA 

8.ESKOLA-TESTUINGURUA 

9.FAMILIA-INGURUA 

IKASLEA:

MAILA:

ARLOA:

DATA

TALDEARENTZAT LAN PROPOSAMENA

IKASLEARENTZAT LAN PROPOSAMENA

KOORDINAKETA BILERETAKO EZTABAIDA GIDA

Irakaskuntza konpartitua hasi aurretik

Irakaskuntza konpartitua gauzatzen den bitartean

Irakaskuntza konpartitua bukatzean

Funtzio eta beharrak

Nork  kudeatuko du gela eta zein modutara?

Erabiliko den metodologiak irakaskuntza konpartitua bultzatuko al du?

Nola lagundu gaitezke?

Zein baliabide behar ditugu eta nork prestatuko ditu?

Hezkuntza behar berezia behar duen ikaslerik ba al dago gelan?

Zein laguntza eskaini dezakegu eta nola?

Irakasle bakoitzaren funtzioak egokiak al dira?

Eguneroko plangintza beharretara egokitzen al dugu?

Elkar laguntzen gara?

Ikasleei mezu berdinak ematen dizkiegu? (arautegi, lan ohitura, oinarrizko edukiei ... buruz)

Bakoitzari egokitutako funtzioak egokiak izan al dira?

Hasierako plangintza, sortzen joan diren beharretara egokitu al dugu?

Elkar lagundu al gara?

Egindako aldaketak, gelako lana hobetu al dute?

Kordinazioa

Zenbat aldiz eta zein ordutan koordinatu gara?

Bilerak garatzerakoan, zein ikuspuntutan oinarrituko gara?

Koordinaketa bilerak probetxuzkoak al dira?

Plangintza, aurrerapen eta arazoei buruz hitz egiteko nahiko denbora al daukagu?

Bildu al gara eta lanaren jarraipena egiteko nahiko denbora izan al dugu?

Garrantzia zuten gai guztietaz hitz egin al dugu?

Ebaluazioa

Ikaslearen aurrerapena baloratzeko zein Alberdi edukiko ditugu kontuan?

Elkarrekin egindako lana baloratzeko, zeintzuk izango dira kontuan hartu beharreko alderdiak?

Gelako ikasle guztiak aurreratzen al doaz?

Gustura lan egiten al dugu?

Zein aldakuntza sartu beharko genituzke?

Nola eraman ditzakegu aurrera antzemandako hobekuntzak?

Gelako ikasle guztiak aurreratu ahal izan dute?

Egindako elkarlanaren esker, ideia eta errekurtso berriak eskuratu al ditugu?

Hurrengorako, zer aldatuko genuke?

IKASTURTEKO TUTORETZA HELBURUAK

ZIKLOKO BALORAZIOA (AURRERA ERAMAN DITUGUN EKINTZAK)

HURRENGO IKASTURTERAKO PROPOSATZEN DIREN HELBURUAK

EREMUAK

BURUTU DA: BAI/ EZ

BALORAZIOA

PROPOSAMENAK

IKASLEEKIN

BAKARKA

 TALDEAN

IRAKASLEEKIN

BAKARKA

TALDEAN

GURASOEKIN

BAKARKA

TALDEAN